Диагностика здоровья детей 7 лет в МОУ-гимназии № 47 как первый этап работы валеологической службы школы

Состояние здоровья детей в настоящее время вызывает обоснованную тревогу. За последние годы отмечаются:

• рост общей заболеваемости среди учащихся;
• рост заболеваемости "школьными" неврозами;
• увеличение количества наркотически зависимых школьников;
• рост числа психических срывов, вплоть до суицидальных попыток.

Все это требует неотложных мер по оказанию помощи детям. Решить данную проблему одной медицине в настоящее время не под силу. Поэтому, значительную часть оздоровительной работы решение задачи формирования здоровья учащихся, обязаны взять на себя образовательные учреждения.

Актуальна необходимость введения в учебном заведении валеологической службы, которая предполагает: диагностическую, профилактическую, коррекционную и консультативную виды деятельности. Кроме того, необходимо введение интегрированных курсов: валеология и ОБЖ; валеология и физическая культура; валеология и биология; а также преподавание любого учебного предмета с точки зрения здоровья и учителя, и ученика.

С 1998 года в Гимназии № 47 введена такая служба. На первом этапе работы нами была проведена диагностика психического и соматического состояния детей, изучено влияние учебной нагрузки на организм ребенка.

Были обследованы два первых класса. Экспериментальную группу составил класс, обучающийся по развивающей программе "Школа 2000…", контрольную группу – класс, обучающийся по традиционной системе.

Для проведения диагностики были использованы следующие методики:

• РОФЭС – диагностика;
• Тест руки
• Цветовой тест М. Люшера
• Проективная методика "Рисунок заколдованной семьи".

Результаты обследования были следующие:

1. Оценка функционального состояния.
   • В экспериментальной группе:
     • 30% - отличное состояние;
     • 25% - хорошее;
     • 45% - удовлетворительное.
       
   • В контрольной группе результаты распределились следующим образом:
     • отличное состояние – 0;
     • хорошее – 15%;
     • удовлетворительное – 50%;
     • неудовлетворительное – 25%;
     • требуется восстановление – 10% детей.
       
       
2. Вегето-эмоциональный тонус.
   • В экспериментальной группе:
     • повышенный тонус – 60% учащихся;
     • средний, ближе к повышенному – 20%;
     • средний – 10%;
     • средний, ближе к пониженному – 5% детей,
     • пониженный – 5%.
   • В контрольной группе:
     • повышенный тонус – 25% учащихся;
     • средний, ближе к повышенному – 15%;
     • средний – 20%;
     • средний, ближе к пониженному – 15%;
     • пониженный – 25% детей.
       
       
3. По результатам психологического исследования
   • В экспериментальной группе наблюдается:
     • высокий уровень агрессивности – 25% детей;
     • средний уровень (соответствующий нормальной защитной реакции организма на внешние раздражители) – 55%;
     • низкий уровень (полное неприятие агрессивных моделей поведения) – 20% детей.
   • В контрольной группе показатели детской агрессивности распределились следующим образом:
     • высокий уровень агрессивности – 50% детей;
     • средний уровень – 20%;
     • низкий уровень – 30% детей.
       
       
4. Эмоциональный фон в семье.
   • Показатели для экспериментальной группы:
     • неблагоприятный – 40% детей;
     • благоприятный – 50% ;
     • нейтральный – 10%.
   • Показатели для контрольной группы:
   • неблагоприятный – 64% детей;
   • благоприятный – 31% ;
   • нейтральный – 5%.

Анализируя результаты обследования нами были сделаны следующие выводы.

1. По оценке функционального состояния: дети экспериментальной группы все справляются с учебной нагрузкой, в то время как в контрольной группе справляются только 65% детей, а остальные 35% испытывают сильные перегрузки.
2. Сравнение данных по вегето-эмоциональному тонусу выглядит следующим образом: 90% детей экспериментальной группы имеют средний и выше показатель, 10% - средний, ближе к пониженному и пониженный; в контрольной группе – 60% детей имеют средний и выше показатель; 15% - ближе к пониженному, 25% - пониженный. Данные характеристики свидетельствуют о том, что все члены экспериментальной группы находятся в благоприятной для них атмосфере, что соответствует физиологическим и психологическим нормам этого возраста. В то время как в контрольной группе адаптационные процессы снижены и 40% учащихся испытывают эмоциональный дискомфорт.
3. По итогам психологических тестов можно сделать вывод о приоритете агрессивных реакций среди детей контрольной группы. Это связано, по нашему мнению, с защитной реакцией ребенка на дискомфорт и перегрузку учебной программы. Дети затрачивают большое количество энергии для того, чтобы компенсировать свое состояние и приблизить его к более комфортному. Тогда как в экспериментальной группе уровень агрессии значительно снижен.
4. Семейная ситуация более благоприятная в экспериментальной группе. Дети чувствуют себя более защищенными не только в процессе учебной деятельности, но и в домашней обстановке.

Результаты диагностической работы доведены нами до руководства валеологической службой гимназии и родителей, с целью дальнейшей работы по профилактике и коррекции нарушений здоровья учащихся.