РОФЭС – МЕТОД С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИИ. ВАРИАНТЫ РАБОТЫ С РОФОГРАММОЙ

1. Эмоциональное реагирование на две рофограммы: текущей и эталонной («Гармоничное состояние»). Какое чувство возникает у пациента при виде двух рофограмм? Попросить пациента поделиться своими чувствами.


2. Работа с полярностями.

Вариант А.

На актуальной рофограмме выделить участки, которые больше или меньше «нравятся». Забыть, о своих знаниях и начать исследовать пространство клиента. Выяснить, какие чувства вызывают условно (+) и (-) фрагменты, помочь спроецировать их на актуальную жизнь (что сегодня, какие события, люди, мысли вызывают такие же чувства?). Помочь сформулировать желание, потребность.

Поинтересоваться, что прямо сегодня пациент готов сделать, чтобы осуществить желание. Как изменится его жизнь, когда желаемое будет достигнуто? Заинтересован ли он в этих изменениях?

По окончании диалога можно обратить внимание на феноменологию РОФЭСа и попытаться рационализировать для себя, терапевта, выбор фрагментов ломаной пациентом.

Вариант Б.

На одном или нескольких лучах (меридианах) рофограммы : Выбрать луч – меридиан, который вызывает самые сильные чувства Попросить поделиться этими чувствами

Узнать, с какими событиями, людьми, переживаниями связаны эти чувства в актуальной жизни пациента

Узнать, каким хотелось бы видеть этот луч, фрагмент? Попросить пациента «исправить» ломаную фломастером Узнать какие чувства теперь вызывает картинка. Спросить, что пациент готов сделать для этого прямо сегодня?



3. Определение круга ценностей

Спросить пациента об актуальных для него жизненных ценностях (например: семья, образование, деньги, карьера, дети, отношения)
Предложить пациенту подумать, насколько он удовлетворен в этих аспектах и определить это на рофограмме, соответственно подписать меридианы по-своему.

Спросить, какие чувства вызывает эта картина?
Есть ли позиции, в которых пациент собой доволен?
Какие позиции хотелось бы изменить и в какую сторону?
Дать пациенту возможность внести коррективы на рофограмме.

Спросить, как теперь он чувствует себя?
Что изменится в жизни, если эти изменения произойдут?
Что возможно сделать для этого прямо сегодня?
Готов ли пациент к изменениям?
Готов ли пациент прикладывать усилия?



4. Работа с цветом в феноменологии пациента

Важно выяснить, какую ценность имеет тот или иной цвет, возникающий в процессе работы, в сознании пациента. Приведу пример. Пациентка во время процедуры сначала «видела» серый цвет, и для нее он означал «сумеречность», неясность, угнетенное состояние, связанное с переживанием конфликта на работе. Затем серый цвет трансформировался в сиреневый. Оставив без внимания все мои знания о том, как интерпретируется сиреневый цвет в различных целительских системах, а также в имиджелогии и психологии, я попросила пациентку почувствовать, что значит для нее сиреневый цвет. Через несколько секунд она стала рассказывать очень эмоционально о том, что ее папа всегда в день рождения дарил ей большой букет ирисов, она вспомнила о своих ощущениях заботы, теплоты, любви, поддержки, которые она ощущала в эти мгновенья. Мы вышли на актуальную потребность в защищенности, поддержке, значимости, которых не хватало пациентке. Работа с цветом особенно поможет в работе с клиентами, которым трудно говорить о себе в детстве.

Обязательно нужно забыть на время все свои знания о значении цвета и поисследовать пространство клиента.

На актуальной рофограмме клиента обратить его внимание на конфигурацию актуальной ломаной.

Спросить, какие чувства, переживания, образы, ассоциации вызывает картинка.

Предложить пациенту вслепую выбрать цвет и закрасить пространство внутри рофограммы. Какое чувство теперь? Изменилось ли что-нибудь в осознании? Какой цвет выбрал бы пациент сознательно? Какие чувства вызывает этот цвет у пациента? Дать перекрасить пациенту рофограмму. Какие чувства? Как изменится жизнь, если в ней будет больше поводов для этих чувств? Что готов сделать для этого прямо сегодня?

Все эти методики не являются открытиями, они взяты из клиент-ориентированных видов психотерапии (гештальт-терапии, в основном) и только адаптированы к РОФЭС- терапии. Цель подобного рода стратегий – подчеркнуть актуальность происходящего для пациента, повысить его осознанность, разделить ответственность, сделать пациента со-участником и со-творцом своего здоровья и жизни в целом, а также выяснить, готов ли сегодня и насколько готов принимать участие, ответственность и проявлять активность по отношению к своей жизни наш пациент?

А, если не готов, то какова выгода в пассивных стратегиях? Какую потребность пациент удовлетворяет, перекладывая ответственность, которую мог бы нести самостоятельно, на других? Осознает ли пациент, каким образом и зачем, он манипулирует окружающими? Есть ли другие, не манипулятивные способы достижения тех же потребностей? Как изменится жизнь пациента, если он перестанет манипулировать и будет брать на себя больше ответственности? Готов ли он к этому? Хочет ли он этого? Что могло бы помочь? Что мешает? И т. д.

Возможно, стоит создать супервизорскую группу из пользователей АПК «РОФЭС», чтобы потренироваться в ведении диалога и работе с рофограммой?

Подводя итог вышесказанному, хочется подчеркнуть следующее: лучшим учителем жизни, как известно, является сама жизнь. Лучшим способом повышения эффективности РОФЭС-технологий является сам РОФЭС: постоянная рефлексия в сознании результатов и процесса РОФЭС- терапии является основой для неуклонного профессионального и личностного роста специалистов.